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天津教科院研究员白燕表示

2020-03-19 12:34

随后记者又走访了和平区和河东区的四所小学,发现这样的现象也出现在了这些学校的一年级新生中,只不过是“普通”校中“安静”的孩子比例多一些,而在被家长公认的“好学校”中,这样的孩子则是少之又少。“其实提前学的孩子中有很多人的拼音发音和英语发音都不准,但是由于这些知识在孩子的心中已经‘扎’了根,我们的老师要用更多的时间来予以纠正。”河东区第二实验小学副校长赵建宇说。 “孩子在入学时的表现并不能代表今后的综合素质程度,而且孩子的第一次认知十分重要,如果小时候学习的知识不准确,那么上了小学后很难被纠正。孩子们的‘幼小衔接’很有必要,但是应从孩子的身心入手,幼儿园及家长应帮助孩子从行为习惯上提前适应小学生活,而不是学习文化课知识。”天津教科院研究员白燕表示。(完)

天津频道 本周,全市中小学正式开学。在过去的几天中,不少小学一年级的老师都发现了一个有意思的现象,那就是班里的学生出现了“两极分化”:上课时,提前学过课本知识的孩子频频举手,有的不经老师允许就抢着回答问题;还有一部分孩子面对老师的提问总是一脸茫然,甚至不敢开口说话。面对孩子们截然不同的两种表现,家长们不禁发出了这样的疑问:“孩子到底该不该提前学习文化知识,幼小衔接班到底该不该上?”

“谁能给老师示范一下这个拼音怎么读?”5日上午,在红桥区一所小学一年二班教室里,负责语文教学的李老师刚刚翻过手中的拼音展示牌“a”,班里的10多名孩子立即举起了小手。可是还未等李老师点出回答问题的学生名字,有的学生已经在座位上读出了这个拼音的正确发音。而与这些“积极分子”形成鲜明对比的却是另一些安安静静坐在座位上、面对老师询问的目光有些不知所措的孩子。